媒介融合下新闻传播教育变革：课程体系、城乡差异及产教融合探索

当城乡之间存在信息鸿沟之时，遇上了媒介技术以飞快速度的迭代，学者们所做出的研究表明了一个并非乐观的现实情况，这个现实便是，农村跟城市在媒介使用的事上显现出不同之处存在差异这件事正悄悄地发生转变正迈向转化向更深层次迈进迈向那种信息不平等层面这个状状态之下继续推进 。

农村居民的新媒体转向

刘鸣筝教授所进行的研究指示表明，农村居民当下正持续且越来越多地开始接触并且进而使用新媒体了。她借助灰色理论模型从而发现，这样的一个进程同城镇居民相比较而言大约滞后要五年时间。此种时间方面的差距可不是能够被轻视小看的，它涵盖的意义是当城市居民已然能够熟练地运用新媒体去用以获取资讯以及相应服务的时候，农村地区大概可能才刚刚处于起步的阶段 。

研究进一步表明，在媒介选取时，有着显见的城乡喜好之别。城镇里的居民更对平面媒体以及新媒体有好感，而乡村的居民当下依旧更靠倚广播和电视这类传统媒介，此种选择方面的界限；取决于基础设施文化风俗与经济状况之共同作用并非短时间内能够弥补的标点符号。

城乡信息差距的扩大风险

鉴于刘鸣筝教授运用知沟理论加以分析，故而警示，媒介选择与使用所呈现之“城乡二元结构”，会致使信息获取方面的不平等待遇有加剧态势。存在这般情形，即当其中一方借由高速方式接入信息高速路之际，而另一方始终停留于传统性质的信息渠道之时，那么两者于知识、机会以及发展速度等层面的差距会得以进一步拉大。

社会生活的多个方面存在着这种差距，像是就业信息、教育资源以及政策解读。从长期的角度来看，信息获取处于不均衡状况会直接对个人的发展能力以及社会的公平正义形成影响，进而成为一个需要被系统性加以关注以及解决的社会议题，。

新闻教育体系的融合挑战

在面临媒介环境发生巨大变化的情况下，新闻教育正在找寻革新的方向，严俊教授针对媒介融合时代新闻学课程体系的搭建问题展开了探讨，传统的新闻教学架构已然很难充分跟上融媒体生产的需要，这样一来课程改革就成为必然要进行的事情了。

改革重点是，打破理论跟实践的壁垒，把数据新闻、融合采编、数字叙事这类新技能，放进核心课程里。还要培养学生对于复杂媒介生态，具备批判性思考能力，而不只是掌握操作技能。

技术演进下的传播形态变迁

黄也平教授提出了“新闻生活”这一比较特别的概念，对从“一次传播”到“二次传播”其间的那种深刻转变作出了分析。在4G技术广泛普遍实现的这种情形背景之下，新闻可以让人消费时的场景对象，已经从放置在客厅的电视、摆放在书桌的报纸，大规模地移动转移到人们随时携带在身边的手机屏幕上去了。

他表明，当下的媒介融合探讨，在很大的程度范围以内，是于回应4G技术所塑造而成的传播实际情况。手机端的“二次传播”，其非但使新闻的发布速度出现改变，并且更深程度地重新塑造了信息的解读、分享以及再创造进程，对传统媒体自身的内容生产以及传播模式形成了具有根本性意义的挑战。

传播研究的视角与误区

夏维波院长作出提醒，当处于热衷研究新现象的状况下，传播学要防止陷入误区，即唯“新”主义以及唯“物”主义的那般误区。要是过度去追逐技术的新颖特性，又或者仅仅只是聚焦于媒介的物质属性方面，如此一来就可能致使研究失去对社会权力结构以及文化意义所具备的深层批判。

他着重表明，单纯纯粹仅有的“媒介视角”，极有可能会致使学科的社会批判发挥的功能遭受削弱，变得不再那么有力。而健康良好的传播研究呢，在着重关注留意媒介技术自身本体的时候呢，应当自始至终持续不断地保持着对于它所深深嵌入的社会间存在的关系，文化方面所蕴含的政治以及经济运行遵循的逻辑进行审视观察，时刻警惕着学术领域所使用的话语被商业在运作时遵循的逻辑以及技术所遵循的逻辑给裹挟住，不能自拔 。

学科发展的内在张力与动力

刘学义老师借由知识生态系统的视角，对新闻传播学内部的知识形态变迁予以了梳理啦。学科的发展过程自始至终都跟政治性、本体性和“界外”知识之间所存在的张力相伴，以及跟学科与环境、因袭与批判之间的基本矛盾相随呢。

他表明，去应对社会发展实实在在的“需求”，并且将其予以“满足”，一直以来都是专业发展的关键动力。学科要在吸纳别的领域新的知识以及坚守其自身专业自主性之间寻得平衡，这是一个持续不断、充满生机与活力的进程。

正处于技术持续尝试磨灭差距的时期，您觉得，除了改进基础设施之外，还有什么样的具体举措能够最为高效地协助农村居民跨越这“五年”的信息时间差，切实融入数字社会呢？欢迎于评论区分享您的看法，要是认为本文有启发性，也请给予点赞支持。